母性看護学における協同学習の効果

木野寛子，田尻后子，日隈ふみ子

日本看護教育学会

任　和子

京都市

【目的】母性看護学の授業における協同学習の効果を明らかにすること。＜対象者＞看護学科3年生70名、質問内容は筆者らが行った先行研究（木野ら，2018）と協同学習評価項目（エリザベスら，2015）を参考に作成した。所属施設研究倫理委員会にて承認を得た(承認番号27-34)。回収率は37名（52％）だった。①事前学習『毎回した』『ほとんどした』をあわせて82％の学生がしていた。事前学習に費やした時間は、1～2時間が最も多く（49％）、次に多かったのが2～3時間で33％だった。事前学習の方法の理解は、95％の学生が、学期の最後には方法を理解していた。②グループワークが活発、91％が『とてもそう思う』『そう思う』を選択した。理由として、〔一人で考えていては思いつかない学びを得られたから〕という質問に対してすべての学生が『とてもそう思う』と『そう思う』を選択した。③事例へのイメージ『とてもそう思う』が45.9％、『そう思う』が48.6％で、91％の学生が事例のイメージを持った。また、「事例へのケアを考えたと思える」の問いに対して『とてもそう思う』が37.8％、『そう思う』が59.5％と回答した